A.應(yīng)答性行為
B.操作性行為
C.有意行為
D.無意行為
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A.內(nèi)驅(qū)力
B.強化
C.訓(xùn)練
D.信息
A.降低內(nèi)驅(qū)力
B.滿足需要
C.增強內(nèi)驅(qū)力
D.需要缺失
A.新刺激和原條件刺激的相似程度
B.新刺激和原條件刺激的區(qū)別程度
C.信息的強度
D.信息的區(qū)別程
A.練習(xí)律
B.反應(yīng)律
C.效果律
D.準備律
A.學(xué)習(xí)是頓悟的過程
B.學(xué)習(xí)的實質(zhì)在于形成一定的聯(lián)結(jié)
C.聯(lián)結(jié)需要通過試誤而建立的
D.動物的學(xué)習(xí)是盲目的,而人的學(xué)習(xí)是有意識的
最新試題
心理咨詢與心理輔導(dǎo)沒有區(qū)別。()
經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)表現(xiàn)出一定的學(xué)習(xí)效果,為鼓勵學(xué)習(xí)行為的持續(xù)性,這時可以采?。ǎ?。
元認知監(jiān)控通常包括四個步驟,其中首要的步驟是()。
孩子學(xué)會在家尊敬老人,后來在其他場合也做出尊敬老人的行為,這是()現(xiàn)象。
測量情感目標是否達到和認知目標是否達到是一樣的。()
一般情況下,一生都在發(fā)展的是晶體智力。()
感覺動作階段的兒童,其思維的典型特點是()。
智力發(fā)展較差的學(xué)生,通過老師的具體提示或通過具體的學(xué)習(xí)可以熟練運用學(xué)習(xí)策略。()
讓學(xué)生自己編制一份測驗小學(xué)兩步應(yīng)用題的測題,這是操作評定方法。()
教育心理學(xué)的理論建設(shè)時期是在()。