A.上層建筑和生產(chǎn)力
B.上層建筑和為階級斗爭服務
C.為階級斗爭服務和為發(fā)展經(jīng)濟服務
D.為發(fā)展經(jīng)濟服務和為傳遞文化和促進人的發(fā)展服務
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A.古代教育具有鮮明的階級性
B.古代教育具有鮮明的等級性
C.古代教育脫離生產(chǎn)勞動
D.古代教育形式簡單
A.教育的生物起源論
B.教育的心理起源論
C.教育的勞動起源論
D.教育的生活起源論
A.《大學》
B.《論語》
C.《學記》
D.《禮記》
A.盧梭的《愛彌兒》
B.夸美紐斯的《大教學論》
C.赫爾巴特《普通教育學》
D.裴斯泰洛齊的《林哈德與葛篤德》
A.培根的《論科學的價值與發(fā)展》
B.夸美紐斯的《大教學論》
C.洛克的《教育漫話》
D.赫爾巴特的《普通教育學》
最新試題
我國邊遠山區(qū)的中小學校目前仍采用復式教學對學生進行教學活動，這主要是受到了（）因素的影響。
母語為漢語的小學三年級學生學習英語口語的時候會感到較為吃力，這體現(xiàn)了人的發(fā)展的（）。
（）不是文憑社會理論的代表人物。
什么是個體教育和健康發(fā)展的起點和基礎？（）
（）不是教育制度一般應包括的基本要求。
學校培養(yǎng)目標的內(nèi)容構成之一是通過學校教育養(yǎng)成個體富有創(chuàng)生性的行為方式，這體現(xiàn)在（）。
知識掌握一般來看有三個層級：知識理解、知識遷移與知識創(chuàng)造。（）
學科教學法知識是美國著名學者舒爾曼將一般教學法知識與學科知識結合的創(chuàng)造。（）
我國古代的儒家思想中的積極的成分經(jīng)由教育出現(xiàn)在了我國當代的語文教科書中，這體現(xiàn)了教育的文化功能中的（）。
素養(yǎng)立意的教學目標一旦知識化，就會蛻化“知識本位”教學。（）