A.交往的發(fā)展
B.個(gè)性的發(fā)展
C.思維的發(fā)展
D.情感的發(fā)展
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你可能感興趣的試題
A.德育的內(nèi)容及其簡(jiǎn)單
B.德育的方式是和勞動(dòng)、生活相結(jié)合
C.德育是平等的
D.德育具有鮮明的階級(jí)性
A.人本化、民主化、科學(xué)化
B.現(xiàn)代德育與現(xiàn)代社會(huì)的結(jié)合
C.國(guó)際化和民族化趨勢(shì)日益明顯
D.終身化和全民化
A.農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)
B.現(xiàn)代信息社會(huì)
C.現(xiàn)代工業(yè)社會(huì)
D.社會(huì)主義社會(huì)
A.現(xiàn)場(chǎng)言語(yǔ)反饋
B.專家反饋
C.攝像反饋
D.測(cè)驗(yàn)反饋
A.規(guī)范約束策略
B.營(yíng)造和諧課堂氣氛的策略
C.多向交往與合作學(xué)習(xí)策略
D.行為矯正策略
最新試題
（）不屬于陶行知的觀點(diǎn)。
教師社會(huì)化理論認(rèn)為教師社會(huì)化通常是獲得較高專業(yè)地位的變化過(guò)程。（）
1904年，清政府首次出臺(tái)國(guó)家層面的教育目的。這一時(shí)期的教育目的主要體現(xiàn)在（）這一文件當(dāng)中。
（）不屬于實(shí)用主義教育學(xué)的觀點(diǎn)。
知識(shí)掌握一般來(lái)看有三個(gè)層級(jí)：知識(shí)理解、知識(shí)遷移與知識(shí)創(chuàng)造。（）
（）不屬于新中國(guó)成立以來(lái)教育目的的沿革所經(jīng)歷的階段。
素養(yǎng)立意的教學(xué)目標(biāo)一旦知識(shí)化，就會(huì)蛻化“知識(shí)本位”教學(xué)。（）
泰勒認(rèn)為，課程評(píng)價(jià)的方式主要是紙筆測(cè)試。（）
我國(guó)目前教育的發(fā)展規(guī)模比新中國(guó)成立初期大了非常多，這體現(xiàn)了（）對(duì)教育的制約。
我國(guó)邊遠(yuǎn)山區(qū)的中小學(xué)校目前仍采用復(fù)式教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，這主要是受到了（）因素的影響。