A.說理教育法
B.榜樣教育法
C.陶冶教育法
D.自我修養(yǎng)法
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.說服教育法
B.榜樣教育法
C.陶冶教育法
D.品德評價法
A.教師德育工作方式的總和
B.教師德育工作方式的總和
C.教師德育手段的總稱
D.德育過程中教育者和受教育者相互作用的活動方式的總和
A.灌輸
B.疏導(dǎo)
C.模仿
D.獎懲
A.體諒模式
B.價值澄清模式
C.社會行動模式
D.榜樣學(xué)習(xí)模式
A.德育過程是教育與自我教育的過程，具有塑造性和能動性
B.德育過程是一個長期的反復(fù)的過程，具有漸進(jìn)性和反復(fù)性
C.德育過程是組織學(xué)生進(jìn)行社會活動與交往的過程，具有廣泛的社會性和很強的實踐性
D.德育過程是促進(jìn)學(xué)生的道德認(rèn)識、道德情感、道德行為發(fā)展的過程，即培養(yǎng)學(xué)生品德的過程，它具有側(cè)重性和同時性
最新試題
（）不屬于陶行知的觀點。
新中國成立以來教育目的的沿革前后共經(jīng)歷了三個階段，其中的初步探索階段是在（）。
1904年，清政府首次出臺國家層面的教育目的。這一時期的教育目的主要體現(xiàn)在（）這一文件當(dāng)中。
課程即計劃，意指課程是為將接受教育者提供學(xué)習(xí)機會的總稱。（）
（）是不同級別、不同類型、不同層次和不同專業(yè)教育的特定目標(biāo)，它是教育目的的進(jìn)一步具體化。
（）不屬于中國封建社會學(xué)校的主要類型。
全球化會引起教育上的一系列沖突，使教育內(nèi)外部的矛盾更加尖銳，這些矛盾包括（）
（）主張教育目的應(yīng)以社會要求為邏輯起點，主張以社會發(fā)展的需要而建構(gòu)教育活動。
強調(diào)工作場景中真實探究，以及倡導(dǎo)學(xué)校變革中的持續(xù)更新的是（）的觀點。
世界上學(xué)校教育制度的未來發(fā)展趨勢是向?qū)W前教育和高等教育兩頭拓展。（）