A.主導因素
B.決定因素
C.物質前提
D.無關因素
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A.胎兒期
B.5歲之前
C.6—11歲
D.青春期
A.靈活化的特點
B.集中化的特點
C.系統(tǒng)化的特點
D.高效化的特點
E.產業(yè)化的特點
A.教育對政治經濟起著巨大的影響和作用，但不起決定作用
B.教育是政治經濟制度發(fā)展的根本動力
C.“教育救國”的口號是正確的
D.教育不能改變政治經濟制度的發(fā)展方向
E.任何“超政治”的教育是不存在的
A.就業(yè)人口的平均受教育年限
B.每萬人口中的大學生數
C.文盲率或識字率
D.每萬人口中的科技人員數
E.義務教育普及和提高程度
A.孩子能否健康成長
B.孩子能否傳宗接代
C.孩子的未來發(fā)展和事業(yè)成就
D.孩子能否受到良好的教育
E.孩子能否成為防老養(yǎng)老的經濟保證
最新試題
我國古代的儒家思想中的積極的成分經由教育出現在了我國當代的語文教科書中，這體現了教育的文化功能中的（）。
（）是不同級別、不同類型、不同層次和不同專業(yè)教育的特定目標，它是教育目的的進一步具體化。
我國目前教育的發(fā)展規(guī)模比新中國成立初期大了非常多，這體現了（）對教育的制約。
”教師能夠對于所要運用的媒介的性質、特征和優(yōu)缺點有基本的了解，善于判斷不同媒介的教育價值，進而選擇性地運用?！苯處煹拿浇樗仞B(yǎng)處于（）
（）不屬于實用主義教育學的觀點。
母語為漢語的小學三年級學生學習英語口語的時候會感到較為吃力，這體現了人的發(fā)展的（）。
我國邊遠山區(qū)的中小學校目前仍采用復式教學對學生進行教學活動，這主要是受到了（）因素的影響。
古希臘城邦斯巴達的學校主要進行的是（）。
素養(yǎng)立意的教學目標一旦知識化，就會蛻化“知識本位”教學。（）
新中國成立以來教育目的的沿革前后共經歷了三個階段，其中的初步探索階段是在（）。