互動論經(jīng)常集中研究日常生活情景中的面對面式的互動。

人力資本理論認為，教育是開發(fā)人力資源的最基本、最要的途徑和手段。

規(guī)模較小的學校的教師壓力感和職業(yè)倦怠感較小。

主張教育社會學是教育學與社會學的中介學科的學者是厲以賢。

教師的學科教學法知識會影響到教師的教學設計以及具體課堂教學。

美國教育社會學者鮑爾斯和金蒂斯提出了“文化再生產(chǎn)理論”。

迪爾凱姆主張：“當我們試圖解釋一種社會現(xiàn)象時，必須分別研究產(chǎn)生該現(xiàn)象的原因和它所具有的功能。”

在新的學生角色觀念背后是一種建構主義的新型知識觀念。

從時間跨度上講，教師專業(yè)繼續(xù)社會化將伴隨著教師的整個職業(yè)生涯。

直接再生產(chǎn)理論認為，教育的再生產(chǎn)功能是通過對應原則實現(xiàn)的。