A.習得
B.消退
C.泛化
D.強化
E.分化
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A、接受學習和發(fā)現(xiàn)學習
B、機械學習和意義學習
C、連鎖學習和辨別學習
D、信號學習和概念學習
E、知識學習和技能學習
A、新知識的獲得
B、知識的儲備
C、知識的轉(zhuǎn)化
D、技能的形成
E、知識評價
A、懲罰
B、正強化
C、自我強化
D、直接強化
E、替代強化
A、學習產(chǎn)生的變化是持久的。
B、變化的既可以是外顯的行為也可以是內(nèi)部的心理結(jié)構(gòu)
C、學習產(chǎn)生的變化是經(jīng)驗引起的而非生理成熟、藥物或疲勞引起的。
D、學習不受后天環(huán)境影響
E、學習具有先天遺傳性
A、連續(xù)的強化程式
B、定時距的強化程式
C、變時距的強化程式
D、定比率的強化程式
E、變比率的強化程式
最新試題
學習策略最基本的特性是()。
元認知監(jiān)控通常包括四個步驟,其中首要的步驟是()。
場依存型的學生易于接受別人的暗示。()
完善化和自動化是技能形成的標志。()
學習共同體是由學習者及其助學者共同構(gòu)成的,助學者與學習者之間是協(xié)商、互動、合作的關(guān)系。()
下列教師課堂行為中,體現(xiàn)教師錯誤運用無意注意規(guī)律的是()。
有人把學業(yè)失敗的原因說成是題目太難,這種歸因?qū)儆谕獠糠€(wěn)定的歸因。()
教育心理學的理論建設(shè)時期是在()。
動作技能形成的最終階段是動作模仿。()
課堂上學生有很強的發(fā)言愿望,但老師總不滿足,學生發(fā)言的積極性被打消。這種現(xiàn)象在經(jīng)典性條件作用理論中被稱為()。