A、強(qiáng)化
B、強(qiáng)化的程式
C、消退
D、回避條件作用
E、逃避條件作用
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A、獲得
B、消退
C、刺激泛化
D、中性刺激
E、刺激分化
A、獲得
B、消退
C、刺激泛化
D、中性刺激
E、刺激分化
A、無(wú)條件反射
B、無(wú)條件反應(yīng)
C、條件刺激
D、條件反應(yīng)
E、中性刺激
A、加涅
B、桑代克
C、奧蘇貝爾
D、巴甫洛夫
E、斯金納
A、加涅
B、奧蘇貝爾
C、桑代克
D、巴甫洛夫
E、斯金納
最新試題
人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)最重要的任務(wù)是學(xué)生對(duì)知識(shí)的信息加工和理解。（）
教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教師的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和對(duì)教學(xué)手段的評(píng)價(jià)。（）
有人喜歡周末在家聽古典音樂。這在加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類體系中屬于（）。
完善化和自動(dòng)化是技能形成的標(biāo)志。（）
下列教師課堂行為中，體現(xiàn)教師錯(cuò)誤運(yùn)用無(wú)意注意規(guī)律的是（）。
經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)表現(xiàn)出一定的學(xué)習(xí)效果，為鼓勵(lì)學(xué)習(xí)行為的持續(xù)性，這時(shí)可以采?。ǎ?。
直接教學(xué)是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。（）
讓學(xué)生自己編制一份測(cè)驗(yàn)小學(xué)兩步應(yīng)用題的測(cè)題，這是操作評(píng)定方法。（）
孩子學(xué)會(huì)在家尊敬老人，后來(lái)在其他場(chǎng)合也做出尊敬老人的行為，這是（）現(xiàn)象。
符號(hào)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是S-R聯(lián)結(jié)過程。（）