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B、抽象
C、概括
D、比較
A.下位學(xué)習(xí)
B.上位學(xué)習(xí)
C.概念學(xué)習(xí)
D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)
A、歸屬學(xué)習(xí)
B、榜樣學(xué)習(xí)
C、模仿學(xué)習(xí)
D、反叛學(xué)習(xí)
A、相互聯(lián)系
B、組織結(jié)構(gòu)
C、言語機(jī)構(gòu)
D、認(rèn)識過程
A、命題網(wǎng)絡(luò)
B、產(chǎn)生式系統(tǒng)
C、圖式
D、抽象思維
最新試題
根據(jù)研究表明,教室的溫度在()℃時,智力活動最佳。
動作技能形成的最終階段是動作模仿。()
場依存型的學(xué)生易于接受別人的暗示。()
課堂上學(xué)生有很強的發(fā)言愿望,但老師總不滿足,學(xué)生發(fā)言的積極性被打消。這種現(xiàn)象在經(jīng)典性條件作用理論中被稱為()。
孩子學(xué)會在家尊敬老人,后來在其他場合也做出尊敬老人的行為,這是()現(xiàn)象。
生成學(xué)習(xí)理論主張,學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)自己內(nèi)部的心理表征的過程,是對()的說明。
下列教師課堂行為中,體現(xiàn)教師錯誤運用無意注意規(guī)律的是()。
以下關(guān)于課堂紀(jì)律的說法正確的是()
感覺動作階段的兒童,其思維的典型特點是()。
教育心理學(xué)的理論建設(shè)時期是在()。