A、低智商不可能具有創(chuàng)造性
B、高智商可能有高創(chuàng)造性
C、高智商一定有高創(chuàng)造性
D、低創(chuàng)造者的智商水平可能高
E、低創(chuàng)造者的智商水平一定不高
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A、流暢性
B、變通性
C、指向性
D、獨(dú)創(chuàng)性
E、復(fù)雜性
A、喜歡幻想
B、具有獨(dú)立性
C、有強(qiáng)烈的好奇心
D、有幽默感
E、有抱負(fù)
A、問題特征
B、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)
C、定勢
D、功能固著
E、智力水平
A、問題類化
B、“手段—目的”分析
C、問題分解
D、想法—檢驗(yàn)
E、反思
A、課本中的練習(xí)題
B、設(shè)計(jì)一堂好課
C、寫一篇游記作文
D、開通一條路線
E、如何治理空氣污染
最新試題
對(duì)于群體極化效應(yīng),應(yīng)當(dāng)()
教育心理學(xué)的理論建設(shè)時(shí)期是在()。
學(xué)習(xí)結(jié)果的測量與評(píng)定與教學(xué)質(zhì)量沒有關(guān)系。()
場依存型的學(xué)生易于接受別人的暗示。()
有人喜歡周末在家聽古典音樂。這在加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類體系中屬于()。
學(xué)習(xí)策略最基本的特性是()。
持有建構(gòu)主義發(fā)展觀的心理學(xué)家有()。
智力發(fā)展較差的學(xué)生,通過老師的具體提示或通過具體的學(xué)習(xí)可以熟練運(yùn)用學(xué)習(xí)策略。()
讓學(xué)生自己編制一份測驗(yàn)小學(xué)兩步應(yīng)用題的測題,這是操作評(píng)定方法。()
孩子學(xué)會(huì)在家尊敬老人,后來在其他場合也做出尊敬老人的行為,這是()現(xiàn)象。