（）是教師教學經(jīng)驗的積累，是指教師在實現(xiàn)教學目的的行為中所具有的課堂情景知識以及與之先關的知識。

課堂是教師的“陣地”，也是最反映教師專業(yè)水平的場合。

現(xiàn)代小學教師的知識結構是（）。

國家規(guī)定的教師的法律權利、義務及教師資格制度等屬于我國關于教師的基本制度。（）

健康是以靜態(tài)形式存在的。個體的變化指標也是固定的。

適合于小學的教學模式主要有個別化教學、小班化教學、討論式教學、情境教學等。

教師教育觀念作為教師所具有的一種認識現(xiàn)象或者心理現(xiàn)象，具有以下特點（）。

新型教師觀提倡（）。

一個教師，只要做好教書的職責，對于是否了解他所充當?shù)慕巧瑢λ纳?、成長沒有什么重要作用。

教師要當好學習的指導者，需要（）。