質(zhì)性研究遵循的抽樣邏輯是（）

教材建設(shè)問題研究屬于（）。

對(duì)問卷問題進(jìn)行表述時(shí)，要避免使用（）形式。

量表就是由一系列觀測(cè)變量（指標(biāo)或題項(xiàng)）構(gòu)成的、試圖揭示（）的狀態(tài)與水平的一種工具。

概念的分項(xiàng)化也稱概念的操作化，是將潛在變量轉(zhuǎn)變成（）的過程。

有關(guān)教育科學(xué)研究方法類型的知識(shí)，下列表述不正確的是（）

寫文獻(xiàn)綜述的意義在于（）

在我們?nèi)肆?、物力和時(shí)間條件有限的情況下，選題時(shí)應(yīng)選什么樣的問題（）。

按事物發(fā)生的概率，可以把變量分為（）

下列不屬于質(zhì)性研究的三大法寶的是（）