概念的分項化也稱概念的操作化，是將潛在變量轉(zhuǎn)變成（）的過程。

從教育研究的角度來看，文獻(xiàn)綜述是（）

教材建設(shè)問題研究屬于（）。

量表就是由一系列觀測變量（指標(biāo)或題項）構(gòu)成的、試圖揭示（）的狀態(tài)與水平的一種工具。

我們在觀察事物現(xiàn)象的時候，要在明確的（）的導(dǎo)引下，有目的地進行觀察

中國知網(wǎng)中的文獻(xiàn)排序有（）。

實施訪談時應(yīng)首先進行（）。

從男生占2/5的學(xué)校中隨機抽取6個學(xué)生，問最多抽到兩個男生的概率是（）

關(guān)于觀察的人員，下列說法正確的是（）

按事物發(fā)生的概率，可以把變量分為（）