一個教師，只要做好教書的職責，對于是否了解他所充當?shù)慕巧?，對他的生活、成長沒有什么重要作用。

教學認知能力是基礎，它直接影響到教師教學準備的水平，影響到教學方案設計的質量。

教師較少與學生接觸、從身體距離上遠離學生，不理睬學生，給學生取貶損性稱呼、外號，這些都是性格解體的標志。

嚴謹治學需要教師（）。

基礎教育的價值觀包括（）。

教師教育教學過程中，出發(fā)立場是“從教出發(fā)”。

新型教師觀提倡（）。

教師要做學生生活和心理的輔導者，這是社會發(fā)展和學生變化的要求。

改進教師知識結構的現(xiàn)狀，可以采取的措施有（）。

（）是指對有關學校教育活動及其相互關系特征的本質認識，它具有指導、構建學校教育實踐的重要價值。