人力資本理論認為，教育是開發(fā)人力資源的最基本、最要的途徑和手段。

互動論經(jīng)常集中研究日常生活情景中的面對面式的互動。

有關教師知識方面的研究表明，教師的專業(yè)知識具有靜態(tài)的特征。

伯恩斯坦認為，上中層階級子女的社會語言代碼與學校教育知識之間具有異質(zhì)性。

社會學和教育社會學這兩個學科，最初都是在日本創(chuàng)立的。

教育對于經(jīng)濟增長既有直接貢獻，又有間接貢獻。

直接再生產(chǎn)理論認為，教育的再生產(chǎn)功能是通過對應原則實現(xiàn)的。

1979年，伴隨著社會學的恢復和重建，我國的教育社會學也進入了恢復重建和發(fā)展時期。

1917年，斯奈登出版了世界上第一部以“教育社會學”命名的教科書。

陶孟和主張教育社會學的學科使命就是要改良教育，并通過改革教育最終達到改良社會之目的。