加涅和（）是70年代認知性教學設(shè)計理論的代表人物。

當課程與教學的價值定位于“（）”的時候，教師和學生就不再只是既定課程計劃的（），而是課程開發(fā)者與教學設(shè)計者，課程不再只是“（）”，而是“體驗課程”被教師與學生實實在在體驗到的課程。

拉特克教學論的三個特點

課程內(nèi)涵的發(fā)展趨勢？

20世紀是科學化教學論的（）。20世紀前教學論研究的重心是宏觀的教學哲學層面，20世紀后研究重心還包括微觀的“（）”。

“課程教學”理念的內(nèi)涵

據(jù)考，真正指教師的“教”和學生的“學”的“教學”一詞，出現(xiàn)在宋朝（）的文獻中。

盧梭的教學論思想？

在教育史上，第一個倡導教學論是德國教育家（）

杜威確立的四個教育哲學命題“（）”、“教育是一種社會過程”、“（）”、“教育即生長”。