1948年，托馬斯·普瑞查首次提出（）一詞。

環(huán)境教育課程資源的構(gòu)成不包括（）

期末考試屬于環(huán)境教育評價方式中的（）

環(huán)境教育的主要特點(diǎn)之一是具有綜合性，可以以跨學(xué)科的方式融入各科教學(xué)之中，體現(xiàn)在多個方面，但不包括（）

高二課堂上進(jìn)行的“噪聲的危害和控制”教學(xué)不屬于以下哪種維度的環(huán)境教育（）

“以碳和碳的氧化物的學(xué)習(xí)為主，穿插講解溫室效應(yīng)”。這一教學(xué)安排屬于環(huán)境教育在（）學(xué)科中的滲透。

環(huán)境教育評價的原則包括整體性原則、批判性原則、生態(tài)型原則和（）、實(shí)踐性原則。

下列屬于時間維度環(huán)境教育的是（）

環(huán)境教育教學(xué)策略的特點(diǎn)有哪些？

我國環(huán)境教育師資職前培養(yǎng)中存在哪些不足？