A.社會現(xiàn)實
B.社會知識
C.社會活動
D.社會關(guān)系
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A.家訪前要明確家訪的目的，做好充分準備
B.家訪中要注意擺正與家長的關(guān)系
C.家訪后要及時進行分析和總結(jié)
D.要注意家訪的時間和效率
E.研究家訪對象，做到有的放矢
A.教師要保持教育態(tài)度的高度一致
B.統(tǒng)一幼兒園、托教機構(gòu)內(nèi)部多方面的教育力量
C.統(tǒng)一社會各方面的教育影響
D.教師的言行一致
E.家長的協(xié)助配合
A.教師要采取明確、適宜的強化方式
B.強化應(yīng)激發(fā)兒童的內(nèi)在動機
C.強化的及時性
D.強化的目的性
E.激發(fā)良好的社會情感
A.幫助并教給兒童具體的行為方式
B.組織兒童參加多種實踐活動
C.教育兒童自己的問題自己解決
D.教師要以身作則
E.交給兒童正確、具體的行為方式
A.目標原則
B.活動原則
C.實踐性原則
D.強化原則
E.一致性原則
最新試題
兒童生活中的每一件事情都可以成為教育的內(nèi)容。
活動的設(shè)計要從主題核心出發(fā)，整合各領(lǐng)域的內(nèi)容，同時也要注意活動的設(shè)計要有利于兒童對主題核心內(nèi)容的深化與內(nèi)化。
1919年成立的南京鼓樓幼兒園將“使幼兒漸漸習(xí)慣于社會生活，并練習(xí)幼兒建設(shè)本能和自發(fā)的活動”作為教育目的。
日常言語評價從本質(zhì)上說是一種實時評價，即教師在與兒童相處的過程中，對兒童的社會性言語的行為進行針對性的評價。
在社會領(lǐng)域集體教學(xué)活動中，教師確定正確的，具體的教學(xué)目標，選擇兒童熟悉的，感興趣的內(nèi)容，根據(jù)兒童感知動作思維，具體形象思維的特點，創(chuàng)設(shè)合理的情境，激發(fā)兒童參與活動的動機，在兒童原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上引起兒童的共鳴。
常規(guī)教育是幼兒園社會教育很重要的內(nèi)容，從家庭到幼兒園，兒童開始真正的群體生活，這種群體生活中的種種規(guī)則就為兒童學(xué)習(xí)規(guī)則適應(yīng)未來的社會生活提供了良好的前提。
行為過度指某一行為發(fā)生太多，超出了正常的頻率。如幼兒總是很容易發(fā)脾氣，和小朋友爭吵或者老是去搶別人的玩具。有些正常行為如果發(fā)生次數(shù)太多也可能成為行為問題。
學(xué)習(xí)是主體在生存和發(fā)展過程中，由一個方面的缺失而引起的一種攝取狀態(tài)。
一日生活各環(huán)節(jié)蘊含著豐富的社會教育因素，教師要善于分析把握，建立社會教育的敏感意識，隨機的引導(dǎo)幼兒進行社會學(xué)習(xí)。
幼兒園教師可以從社會認知積累，社會感情熏陶，社會行為培養(yǎng)三個方面去設(shè)計目標。