A.主動參與
B.有感知體驗
C.動手操作
D.主動參與、有感知體驗
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A.心理特點和發(fā)展需要
B.心理特點
C.發(fā)展需要
D.認知能力
A.社會知識
B.社會關系
C.社會行為
D.社會活動
A.社會現(xiàn)實
B.社會知識
C.社會活動
D.社會關系
A.家訪前要明確家訪的目的，做好充分準備
B.家訪中要注意擺正與家長的關系
C.家訪后要及時進行分析和總結(jié)
D.要注意家訪的時間和效率
E.研究家訪對象，做到有的放矢
A.教師要保持教育態(tài)度的高度一致
B.統(tǒng)一幼兒園、托教機構(gòu)內(nèi)部多方面的教育力量
C.統(tǒng)一社會各方面的教育影響
D.教師的言行一致
E.家長的協(xié)助配合
最新試題
動態(tài)活動區(qū)有時作為分組數(shù)學的一種組織形式，成為集體教學活動的延伸。由于其環(huán)境材料有時會有些變化，所以需要教師用動態(tài)的思想加以把握。
根據(jù)與兒童主題活動的關聯(lián)程度及其相應變化，一般把活動區(qū)分為常規(guī)活動區(qū)和動態(tài)活動區(qū)兩大類。
兒童的思維處于具體形象階段，因此教師教學盡可能采用直觀形象的手段。
偶發(fā)事件發(fā)生后，除了從兒童本身找原因之外，教師還要考慮環(huán)境和課程設計的因素。
考慮幼兒家庭教養(yǎng)狀況，選擇有效的指導方法。如某些幼兒在家中常受父母責備而得不到關懷、愛護，若要糾正其不良行為，則宜用正強化法，多鼓勵幼兒樹立信心去克服不良行為。
人的社會化程度越低，人的本質(zhì)內(nèi)涵就越豐富，越全面，越深刻。
積極的、正向的、肯定的評價更容易被幼兒所接受，同時也使他們在愉悅的心境中學習正確的言行。
幼兒園教師可以從社會認知積累，社會感情熏陶，社會行為培養(yǎng)三個方面去設計目標。
一日生活各環(huán)節(jié)蘊含著豐富的社會教育因素，教師要善于分析把握，建立社會教育的敏感意識，隨機的引導幼兒進行社會學習。
所謂的內(nèi)隱性是指目標是內(nèi)在的、隱匿性的，它不易觀察與測量。