“勤能補拙”“笨鳥先飛”說的是非智力因素對智力因素的補償作用。

“一個人的知識，不外直接經驗的和間接經驗的兩部分。而且在我為間接經驗者，在人則仍為直接經驗。”下列關于間接經驗和直接經驗的表述，不正確的是（）。

在學習活動中，教師不應硬拉學生往前走、強迫學生學習，而應引導學生發(fā)揮學生的主體性。這說明在教學過程中應注重（）。

有人說：“對學生而言發(fā)展能力最重要。”這一觀點違背了教育教學要遵循（）的基本規(guī)律。

課程創(chuàng)生取向視野中教學設計的特征。

魏老師在課堂上把大部分時間交給學生討論問題，學生自主學習的積極性很高，而魏老師作為課堂的引導者，保證學生不偏離主道，取得了很好的教學效果。這說明教學過程中（）。

電影《唐人街探案2》中，詹姆斯醫(yī)生醫(yī)術精湛，但是品行不良，接連殺害數(shù)人，威脅到公眾的安全。類比在教學中，我們要注重教育過程的基本規(guī)律是（）。

教學活動從動力因素到發(fā)生機制，從理智投入到情感表達，從目標追求到行為取向，都應該關注學習者自身的意識和需要，關注學習者自身的品質和特點，進而更應該關心學習者自身的生長和完善。這屬于教學過程基本功能中的（）。

后現(xiàn)代的課程文本的特征是（）

教學過程的結構包括（）、運用知識、檢查知識五個階段。