一個(gè)社會(huì)性教育主題的目標(biāo)可以從社會(huì)認(rèn)知積累、社會(huì)情感培養(yǎng)、社會(huì)性行為發(fā)展等幾方面去拓展。

社會(huì)教育具有潛移默化和隱性影響的特點(diǎn)。教師應(yīng)有目的有計(jì)劃的策劃區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)，并通過(guò)投放適宜的材料來(lái)引導(dǎo)幼兒的發(fā)展。

科學(xué)區(qū)是兒童觀(guān)察，探索自然奧秘所設(shè)立的區(qū)域，不同年齡段投放的材料也有所區(qū)別?？茖W(xué)區(qū)也蘊(yùn)含著重要的社會(huì)教育因素。

在社會(huì)領(lǐng)域集體教學(xué)活動(dòng)中，教師確定正確的，具體的教學(xué)目標(biāo)，選擇兒童熟悉的，感興趣的內(nèi)容，根據(jù)兒童感知?jiǎng)幼魉季S，具體形象思維的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)合理的情境，激發(fā)兒童參與活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，在兒童原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上引起兒童的共鳴。

教育材料一般由一系列針對(duì)各種行為問(wèn)題的小故事、兒歌、歌曲等教育內(nèi)容組成，可以通過(guò)各種教學(xué)、游戲、活動(dòng)等途徑，對(duì)有問(wèn)題幼兒乃至全體幼兒施加教育影響，提高幼兒認(rèn)知水平，促進(jìn)良好行為模式的建立。

幼兒園教師可以從社會(huì)認(rèn)知積累，社會(huì)感情熏陶，社會(huì)行為培養(yǎng)三個(gè)方面去設(shè)計(jì)目標(biāo)。

學(xué)習(xí)是主體在生存和發(fā)展過(guò)程中，由一個(gè)方面的缺失而引起的一種攝取狀態(tài)。

兒童的思維處于具體形象階段，因此教師教學(xué)盡可能采用直觀(guān)形象的手段。

對(duì)于幼兒園的教師來(lái)說(shuō)，通過(guò)教育評(píng)價(jià)可以了解子女的學(xué)習(xí)情況和變化，以便配合幼兒園對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行教育。

兒童生活中的每一件事情都可以成為教育的內(nèi)容。