單項(xiàng)選擇題應(yīng)激—損傷模式提出兩種阻止由高負(fù)荷應(yīng)激引起的運(yùn)動(dòng)員受傷的干預(yù)模式。第一種干預(yù)模式試圖改變運(yùn)動(dòng)員對(duì)具有潛在應(yīng)激的事件的認(rèn)知評(píng)估,而第二種干預(yù)模式則使()

A.修正應(yīng)激反應(yīng)的生理注意力
B.改變比賽環(huán)境
C.改變比賽節(jié)奏
D.改變比賽順序


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2.單項(xiàng)選擇題損傷后運(yùn)動(dòng)員的心理反應(yīng)有兩個(gè)方面:認(rèn)知反應(yīng)和()

A.應(yīng)激反應(yīng)
B.抑郁反應(yīng)
C.疼痛反應(yīng)
D.情緒反應(yīng)

3.單項(xiàng)選擇題運(yùn)動(dòng)損傷者往往會(huì)尋求理解損傷的涵義,運(yùn)動(dòng)損傷會(huì)導(dǎo)致一些傷者在認(rèn)知上對(duì)損傷意義曲解,專家們已確認(rèn)的意義曲解“選擇性抽象化”指的是()

A.將注意力集中在無(wú)意義的小節(jié)上
B.夸大運(yùn)動(dòng)損傷的嚴(yán)重性
C.將復(fù)雜的體驗(yàn)簡(jiǎn)單化
D.將損傷的責(zé)任強(qiáng)加于自己

4.單項(xiàng)選擇題通過(guò)學(xué)習(xí)新的技能、控制新的環(huán)境來(lái)發(fā)展自己能力的目標(biāo)定向是屬于()

A.成績(jī)目標(biāo)定向
B.學(xué)習(xí)目標(biāo)定向
C.自我目標(biāo)定向
D.結(jié)果目標(biāo)定向

5.單項(xiàng)選擇題在后天的教育過(guò)程中,由父母、同學(xué)、老師所組成的()是促使個(gè)體采取某種目標(biāo)定向的主要原因。

A.環(huán)境因素和動(dòng)機(jī)氣氛
B.學(xué)校環(huán)境和家庭環(huán)境
C.動(dòng)機(jī)氣氛和家庭環(huán)境
D.課堂環(huán)境和學(xué)校環(huán)境

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過(guò)分緊張時(shí),看些藍(lán)、綠色,具有鎮(zhèn)靜作用;臨場(chǎng)精神狀態(tài)不振時(shí),則應(yīng)多給以紅色或黃色刺激,這屬于()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

個(gè)人最佳功能區(qū)理論強(qiáng)調(diào)個(gè)體差異,認(rèn)為當(dāng)焦慮水平處于理想機(jī)能區(qū)段內(nèi),可獲得最佳操作成績(jī)。

題型:判斷題

應(yīng)激應(yīng)激指有機(jī)遇到干擾自己平衡狀態(tài)或超越自己應(yīng)對(duì)能力的刺激事件時(shí),表現(xiàn)出的特定的或非特定的反應(yīng)過(guò)程,下列哪些不是應(yīng)激的三種主要成分?()

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

以間接興趣為基礎(chǔ),指向活動(dòng)的結(jié)果的動(dòng)機(jī)是(),相反,以直接興趣為基礎(chǔ),指向活動(dòng)過(guò)程本身的動(dòng)機(jī)是()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

根據(jù)凱利的三維歸因理論,一致性資料指他人特殊行為的發(fā)生是一貫的還是偶然的。

題型:判斷題

模擬訓(xùn)練包括實(shí)景模擬和語(yǔ)言圖像模擬兩類,其主要作用是提高運(yùn)動(dòng)員的臨場(chǎng)適應(yīng)能力。

題型:判斷題

“主場(chǎng)龍客場(chǎng)蟲(chóng)”是指主場(chǎng)效應(yīng)。

題型:判斷題

足球教學(xué)比賽的負(fù)方按慣例應(yīng)在賽后罰跑,但由于負(fù)方隊(duì)員表現(xiàn)出色,教練員決定免跑,這屬于負(fù)強(qiáng)化。

題型:判斷題

“別緊張”、“千萬(wàn)別失誤”是賽場(chǎng)上常用的積極提示語(yǔ)。

題型:判斷題

有的運(yùn)動(dòng)員對(duì)于自己所從事的運(yùn)動(dòng)本身感興趣,認(rèn)為它是對(duì)自己身體機(jī)能的積極挑戰(zhàn),從中可以最大限度地發(fā)揮和體現(xiàn)自己的潛力,體驗(yàn)到一種效能感和滿足感,這種訓(xùn)練動(dòng)機(jī)屬于()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題