專業(yè)倫理規(guī)范對幼兒園教師個體來說是一種“自律”。

幼兒園教師的職場熏陶指的是幼兒園教師在幼兒園保教活動的氛圍。

自我評價的主要形式是教師內(nèi)心信念。

幸福不僅成了教師的一種應該得到的權利，也是一種為保證幼兒教育質(zhì)量應該承擔的義務。

愛國主義、社會主義、集體主義是教師道德修養(yǎng)的核心和方向。

教育應當以引導學生成人為第一要務，以發(fā)展人性、培養(yǎng)人格、改善人生為根本目的。

篤行是教師道德修養(yǎng)的根本方法。

教師道德品質(zhì)的優(yōu)劣程度是區(qū)分和體現(xiàn)人格差別的標準和尺度。

我們必須將幼兒當“人”看，必須承認幼兒具有與成人一樣的獨立人格，而不是成人的附庸。

教師道德行為的社會評價形式主要特點是評價者和行為者處于不同的兩極。