教師道德行為的社會評價形式主要特點是評價者和行為者處于不同的兩極。

教師培養(yǎng)對教育事業(yè)的忠誠品德，就是培養(yǎng)忠誠包含的各種具體的道德品質(zhì)。

專業(yè)倫理敏感

自我評價的主要形式是教師內(nèi)心信念。

在上課過程中，教師的下列行為中不合適的是（）

教師道德品質(zhì)的優(yōu)劣程度是區(qū)分和體現(xiàn)人格差別的標準和尺度。

道家塑造了一種遁世、出世、逍遙、無為、超越的理想人格。

只有通過教師的道德行為選擇，道德準則才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的道德行為。

在人生價值中，人作為價值的客體，相對于不同的主體，可以表現(xiàn)出不同情況。

教育應(yīng)當以引導(dǎo)學(xué)生成人為第一要務(wù)，以發(fā)展人性、培養(yǎng)人格、改善人生為根本目的。