判斷題當動機和效果不一致時，我們需要采取具體分析的方法來確定教師道德行為評價標準。
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2.判斷題道德手段反映和反作用于道德目的。
4.多項選擇題馬克思主義善惡觀認為（）。
A.善惡觀念不是先驗的，也不能從人的自然屬性中引申出來
B.善惡觀念是人們在社會生活中形成的，包含著人們間各種利益關(guān)系的一定形式
C.善惡觀念具有相對性和絕對性
D.善惡觀念在階級社會中具有階級性和歷史性
5.多項選擇題教師道德評價善惡的絕對性的種類有（）。
A.為社會培養(yǎng)人才，滿足社會現(xiàn)實需要與潛在需要
B.教師應(yīng)該承擔(dān)傳播知識、創(chuàng)造知識與監(jiān)督社會的職責(zé)
C.教師自覺地探索教育和人才培養(yǎng)規(guī)律，開展的教育活動必須符合和遵循這兩條規(guī)律，才有善的意義
D.教育事業(yè)發(fā)展狀況是教師道德行為評價的重要影響因素
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在人生價值中，人作為價值的客體，相對于不同的主體，可以表現(xiàn)出不同情況。
題型：判斷題
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題型：判斷題
為了測定學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束后掌握知識、技能以及能力發(fā)展的程度而進行的考試屬于（）
題型：單項選擇題
傳統(tǒng)美德是師德教育的核心。
題型：判斷題
富有期待的言語能夠促進幼兒的認知發(fā)展，激發(fā)幼兒的思維和創(chuàng)造力。
題型：判斷題
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題型：判斷題
專業(yè)倫理的價值有哪些？
題型：問答題
“慎獨”的表現(xiàn)形式是主觀的，但其內(nèi)容是客觀的。
題型：判斷題
幸福不僅成了教師的一種應(yīng)該得到的權(quán)利，也是一種為保證幼兒教育質(zhì)量應(yīng)該承擔(dān)的義務(wù)。
題型：判斷題
道德品質(zhì)的培養(yǎng)過程中，知情意行這些心理成分的培養(yǎng)在任何條件下都需按特定的順序進行。
題型：判斷題