A.職業(yè)道德鮮明的體現(xiàn)了職業(yè)特征,表達了特定的職業(yè)義務(wù)和責任
B.這種職業(yè)義務(wù)和責任主要反映社會的需求,一般不考慮本職業(yè)利益
C.其內(nèi)容隨時代變化,沒有穩(wěn)定性
D.不管何種具體職業(yè),都應(yīng)當遵從普遍的職業(yè)道德
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A.教師是人類科學文化的傳遞者
B.教師是人類智力資源的開發(fā)者
C.教師是塑造一代新人的靈魂工程師
D.教師是經(jīng)濟建設(shè)的直接參與者
A.是整個社會主義道德體系的重要組成部分
B.是社會主義、共產(chǎn)主義道德在教育領(lǐng)域的具體體現(xiàn)
C.是與資產(chǎn)階級的教師職業(yè)道德完全對立的
D.其要求體現(xiàn)了教師職業(yè)道德與教育規(guī)律的一致性,也體現(xiàn)了教師職業(yè)道德與教師個體全面發(fā)展的統(tǒng)一性
A.指導著教師生活中的方方面面
B.引導教師理性的選擇自己的道德行為及對自己和他人行為進行科學的道德評價
C.增強教師自我修養(yǎng)、自我完善的能力,培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)
D.有助于教師抵制各種錯誤道德思想和價值觀念的影響
A.思想理論和道德體系,都有前人的思想資料為其理論來源
B.職業(yè)道德發(fā)展具有歷史連續(xù)性
C.理論創(chuàng)新要嚴格以前人的思想為根據(jù)
D.要去其精華、棄其糟粕
A.教師職業(yè)的特點對教師的要求以科研水平和業(yè)務(wù)技能為
B.教師的道德品質(zhì)應(yīng)以自我提升為主,不能靠灌輸
C.師德教育必須提升到理論高度和理性層面
D.實踐是教師提高道德認識,履行職業(yè)義務(wù),確立職業(yè)理想的基本途徑
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幸福不僅成了教師的一種應(yīng)該得到的權(quán)利,也是一種為保證幼兒教育質(zhì)量應(yīng)該承擔的義務(wù)。
幼兒園教師的職場熏陶指的是幼兒園教師在幼兒園保教活動的氛圍。
教師道德情感可以和其道德認識結(jié)合在一起,增強或減弱教師履行某種道德義務(wù)的道德意志。
下列教學內(nèi)容中可以采用引導發(fā)現(xiàn)法的是()
節(jié)操這一道德品質(zhì)是近現(xiàn)代教育對教師道德品質(zhì)提出的要求。
愛國主義、社會主義、集體主義是教師道德修養(yǎng)的核心和方向。
教師道德行為的社會評價形式主要特點是評價者和行為者處于不同的兩極。
專業(yè)倫理的價值有哪些?
專業(yè)倫理規(guī)范對幼兒園教師個體來說是一種“自律”。
教師道德品質(zhì)的優(yōu)劣程度是區(qū)分和體現(xiàn)人格差別的標準和尺度。