在讀寫方面，由于許多戲劇教育活動的題材來自歌謠、童詩及故事等文學作品。經由親身的參與，兒童對于故事的內容有進一步的了解；通過扮演的過程，兒童對這些雋永的文學作品有更深刻地體認。

戲劇教育本身最大的教育功能，是能讓孩子在最（）的狀況下學習東西，當然包括"自我表現"的行為。

戲劇教育不等同于舞臺表演。作為一種（）的教育，它不僅能夠提高孩子的語言能力，還能夠培養(yǎng)自我認知的能力，換位思考能力、想象力、創(chuàng)造力、領導力及一生發(fā)展最為重要的自信心。

通過情緒認知、情緒回溯、情感啞劇及角色扮演等活動，教師（）兒童去回想、體驗及反省自己與他人的情感世界。

在戲劇表演過程中，參與者不需要用自己的語言重新組織、思考、詮釋且表達對不同故事的觀點與內容。

除了體認與接受各種不同的生活方式與社會處境，孩子沒有必要及早學習如何在復雜的選擇中做決定，在多元的價值中做判斷。

因為戲劇創(chuàng)作出自本身，所以當兒童在參與之時，會（）勇于表達自己的意見。

在許多的戲劇情境中，兒童有機會用自己的想法與判斷去做決定與行動。在行動后，兒童能馬上檢核自己行動的后果，并連接因果的關系。因為是（）的情境，在選擇上他們有更多的彈性；在心理上，也有更大的安全感。

在兒童戲劇教育過程中，孩子必須融入各種表情手勢以配合扮演角色的需要。

戲劇的活動能加深兒童對文字的敏感度及印象。隨著戲劇活動的開展，所有的文字都配合著語言的情境與人物的感情而表達出來。原本生硬的詞匯躍然于一來一往的口語互動中，兒童能充分體會語言文字的魅力。