我們必須將幼兒當“人”看，必須承認幼兒具有與成人一樣的獨立人格，而不是成人的附庸。

幸福不僅成了教師的一種應該得到的權利，也是一種為保證幼兒教育質量應該承擔的義務。

教師準入和聘用制度，主要指教師資格證書制度以及教師招聘和錄用制度。

道德品質的培養(yǎng)過程中，知情意行這些心理成分的培養(yǎng)在任何條件下都需按特定的順序進行。

節(jié)操這一道德品質是近現代教育對教師道德品質提出的要求。

專業(yè)倫理規(guī)范對幼兒園教師個體來說是一種“自律”。

教師道德行為的社會評價形式主要特點是評價者和行為者處于不同的兩極。

揭示教師道德行為的特征，可以從行為發(fā)生的主觀因素和行為后果的客觀因素入手。

教師道德情感可以和其道德認識結合在一起，增強或減弱教師履行某種道德義務的道德意志。

下列教學內容中可以采用引導發(fā)現法的是（）