教師對(duì)自我的不良認(rèn)知表現(xiàn)為低估自我。

小課題重在進(jìn)行（），尋求提高效益和質(zhì)量的對(duì)策。

壓力源可以分為（）。①預(yù)期壓力②情境壓力③慢性壓力④殘留壓力

強(qiáng)迫性癥狀中常見的有（）。

教師是向己的人，就一定不是向善的人。

就社會(huì)而言，道德為幸福的追求提供價(jià)值指引。

從歷史的角度看，關(guān)于中國教育之“無人教育”，以下敘述不正確的是（）。

一般情況下，小課題研究可以不用查閱文獻(xiàn)和參考他人做法。

“以小人之心度君子之腹”是典型的暈輪效應(yīng)。

“必須遵守生活秩序；主動(dòng)吸收新知識(shí)；即使是小事，也要采取合乎情理的行動(dòng)；即使心情煩悶，仍要特別注意自己的言行，讓自己合乎生活情理”。該方法是用于（）的調(diào)適方法。