關(guān)于“學(xué)生視域下的師德正義”，以下說法不合理的是（）。

以學(xué)生為中心設(shè)計教學(xué)活動，與對學(xué)生進行本質(zhì)性關(guān)懷無關(guān)。

小課題重在進行（），尋求提高效益和質(zhì)量的對策。

“以知識為本”使教育異化為記憶和訓(xùn)練內(nèi)容。

依教育的本性來說，教師的最大成就是通過自己的教育活動看到學(xué)生的心靈生長和人格進步，獲得職業(yè)尊嚴感和歸宿感。

教師對自我的不良認知表現(xiàn)為低估自我。

小課題研究結(jié)題報告中“研究結(jié)果與成效”要求敘述的是（）。①完善后的解決問題的方案②成果作品分類、名稱及交流情況③教育（或教學(xué)）效果及教師和學(xué)生的收獲④研究過程

下列解釋不正確的是（）。

壓力源可以分為（）。①預(yù)期壓力②情境壓力③慢性壓力④殘留壓力

基于核心素養(yǎng)的評價要關(guān)注思維品質(zhì)、考查思維過程。