社會(huì)教育具有潛移默化和隱性影響的特點(diǎn)。教師應(yīng)有目的有計(jì)劃的策劃區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)，并通過(guò)投放適宜的材料來(lái)引導(dǎo)幼兒的發(fā)展。

離園也是一個(gè)不可忽視的教育環(huán)節(jié)，如果說(shuō)入園晨間活動(dòng)是兒童在園一天活動(dòng)的開(kāi)端，那么離園教育則是兒童在幼兒園那一天活動(dòng)的總結(jié)。

學(xué)習(xí)是主體在生存和發(fā)展過(guò)程中，由一個(gè)方面的缺失而引起的一種攝取狀態(tài)。

常規(guī)教育是幼兒園社會(huì)教育很重要的內(nèi)容，從家庭到幼兒園，兒童開(kāi)始真正的群體生活，這種群體生活中的種種規(guī)則就為兒童學(xué)習(xí)規(guī)則適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)生活提供了良好的前提。

人的社會(huì)化程度越低，人的本質(zhì)內(nèi)涵就越豐富，越全面，越深刻。

教育材料一般由一系列針對(duì)各種行為問(wèn)題的小故事、兒歌、歌曲等教育內(nèi)容組成，可以通過(guò)各種教學(xué)、游戲、活動(dòng)等途徑，對(duì)有問(wèn)題幼兒乃至全體幼兒施加教育影響，提高幼兒認(rèn)知水平，促進(jìn)良好行為模式的建立。

兒童生活中的每一件事情都可以成為教育的內(nèi)容。

一個(gè)社會(huì)性教育主題的目標(biāo)可以從社會(huì)認(rèn)知積累、社會(huì)情感培養(yǎng)、社會(huì)性行為發(fā)展等幾方面去拓展。

父母和教師經(jīng)常為不愿與他人分享的幼兒感到生氣，但是智力成熟對(duì)幼兒學(xué)會(huì)分享具有重要作用。由于幼兒不能協(xié)調(diào)自己與客體的關(guān)系，加上缺之經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，在思維時(shí)總是把注意力集中在自己的愿望、需要、動(dòng)作上，形成了特有的自我中心思維。

評(píng)價(jià)法是社會(huì)測(cè)量法中最主要的、最常用的一種方法。