常規(guī)教育是幼兒園社會(huì)教育很重要的內(nèi)容，從家庭到幼兒園，兒童開(kāi)始真正的群體生活，這種群體生活中的種種規(guī)則就為兒童學(xué)習(xí)規(guī)則適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)生活提供了良好的前提。

科學(xué)區(qū)是兒童觀察，探索自然奧秘所設(shè)立的區(qū)域，不同年齡段投放的材料也有所區(qū)別?？茖W(xué)區(qū)也蘊(yùn)含著重要的社會(huì)教育因素。

父母和教師經(jīng)常為不愿與他人分享的幼兒感到生氣，但是智力成熟對(duì)幼兒學(xué)會(huì)分享具有重要作用。由于幼兒不能協(xié)調(diào)自己與客體的關(guān)系，加上缺之經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，在思維時(shí)總是把注意力集中在自己的愿望、需要、動(dòng)作上，形成了特有的自我中心思維。

盡管普遍認(rèn)為規(guī)則是客觀的、預(yù)訂的，但從兒童個(gè)體的角度看，對(duì)規(guī)則的意義卻是自主建構(gòu)的。

在設(shè)計(jì)與規(guī)劃社會(huì)領(lǐng)域的教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，文化環(huán)境和精神氛圍的營(yíng)造以及家庭教育的配合都是十分重要的。

行為過(guò)度指某一行為發(fā)生太多，超出了正常的頻率。如幼兒總是很容易發(fā)脾氣，和小朋友爭(zhēng)吵或者老是去搶別人的玩具。有些正常行為如果發(fā)生次數(shù)太多也可能成為行為問(wèn)題。

動(dòng)態(tài)活動(dòng)區(qū)有時(shí)作為分組數(shù)學(xué)的一種組織形式，成為集體教學(xué)活動(dòng)的延伸。由于其環(huán)境材料有時(shí)會(huì)有些變化，所以需要教師用動(dòng)態(tài)的思想加以把握。

幼兒在被同伴拒絕后發(fā)脾氣，在母親走后哭泣，這屬于需要指導(dǎo)幫助的行為問(wèn)題。

在幼兒園里幼兒園要對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師要對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，幼兒園管理者、教師和幼兒也進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，但教育行政部門不需要對(duì)幼兒園進(jìn)行評(píng)價(jià)。

參觀法，實(shí)踐法，行為練習(xí)法是學(xué)前兒童社會(huì)教育學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要方法。