辨析教育萬能論，此框架還適合遺傳素質(zhì)，環(huán)境，主觀能動性等話題。

青年期是個體身心兩方面逐步走向成熟的時期，在這一時期，未來是最重要的概念。

個體主觀能動性的第一層次的活動是人作為生命體進(jìn)行的社會實踐活動。

我國古代性惡論的代表人物是荀子，性惡論屬于個體身心發(fā)展的外鑠論動因。

學(xué)校教育在人發(fā)展中的促進(jìn)作用表現(xiàn)在哪些方面？

身心狀態(tài)的劇變，內(nèi)心世界的發(fā)現(xiàn)，自我意識的覺醒，獨立精神的加強(qiáng)。是成年期表現(xiàn)出的總體性的階段特征。

為什么學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用？

人的生理成熟以具有學(xué)習(xí)能力為標(biāo)志。

“危險期”或“心理斷乳期”出現(xiàn)在人生的兒童期。

教育發(fā)揮主導(dǎo)與促進(jìn)作用是有條件的，這些條件有哪些？