師生之間的心理關系對教育活動沒有多大的影響。

1986年，《關于教師地位的建議》中指出，應該把教師視為專業(yè)職業(yè)。

教師職業(yè)的最大特點是職業(yè)角色的多樣化。

我國社會發(fā)展到了封建社會，教育的一個重要特點是“學在官府”、“以吏為師”。

《義務教育法》規(guī)定：凡年滿六周歲的兒童，不分性別、民族、種族，應當入學接受“規(guī)定年限的義務教育”。

“師道尊嚴”是以教師為中心的傳統(tǒng)型師生關系，自18世紀以后出現(xiàn)以兒童中心的師生關系模式。

簡述教師如何才能做到依法執(zhí)教。

教師的勞動對象與生產勞動的對象沒有質的區(qū)別。

師生關系是在學校組織中所發(fā)生的關系，只屬于一種正式的關系。

簡述我國教師的權利和義務。