我國社會發(fā)展到了封建社會，教育的一個重要特點是“學(xué)在官府”、“以吏為師”。

師生之間的心理關(guān)系對教育活動沒有多大的影響。

師生關(guān)系從本質(zhì)上是一種人—人關(guān)系。

教師職業(yè)聲望是指社會對教師的職業(yè)評價及認(rèn)可程度。

教師的專業(yè)素養(yǎng)包括教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)和教育專業(yè)素養(yǎng)。

教師職業(yè)的最大特點是職業(yè)角色的多樣化。

教師的職業(yè)角色主要有傳道者角色、授業(yè)、解惑者角色；示范者角色；管理者角色；朋友角色；研究者角色。

教師的勞動對象與生產(chǎn)勞動的對象沒有質(zhì)的區(qū)別。

教育能力是教師完成一定的教育教學(xué)活動的本領(lǐng)，具體表現(xiàn)為完成一定的教師教學(xué)活動的方式、方式和效率。

《義務(wù)教育法》規(guī)定：凡年滿六周歲的兒童，不分性別、民族、種族，應(yīng)當(dāng)入學(xué)接受“規(guī)定年限的義務(wù)教育”。