目的游離評價模式是斯克里文提出來的目的完全游離的評價模式。

教學計劃的核心問題是課程的設置。

CIPP評價模式由斯克里文創(chuàng)立的。

首次提出“隱性”課程的是杜威。

在課程發(fā)展的整個過程中，關鍵環(huán)節(jié)是課程評價。

把課程用于教育科學的專門術語，始于教育家洛克。

課程設計是根據課程設計的原理與方法而制定出的指導教學的各種規(guī)定。

安排課程表要遵循整體性原則、遷移性原則；生理適宜原則。

教科書的使用對象是教師。

美國學者斯克里文主張把評價的重點從“課程計劃預期的結果”轉向“課程計劃實際的結果”，屬于課程評價的目的游離評價。