單項選擇題由兩門或兩門以上的學科知識交叉、滲透、融合而成的課程是()
A、學科課程
B、顯性課程
C、選修課程
D、綜合課程
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1.單項選擇題“國際理解教育課程”屬于什么類型的綜合課程()
A、活動中的綜合課程
B、經驗中的綜合課程
C、學科本位的綜合課程
D、社會本位的綜合課程
2.單項選擇題全面系統(tǒng)的論述活動課程的價值的人是()
A、斯賓塞
B、盧梭
C、杜威
D、洪堡
3.單項選擇題根據學生不同的個性特點與興趣開發(fā)的容許學生有所選擇的課程稱為()
A.學科課程
B.顯性課程
C.選修課程
D.綜合課程
4.單項選擇題課程內容的活動取向特別注重()
A、課程內容的科學邏輯組織
B、課程與社會生活的聯(lián)系,強調學生在學習中的主動性
C、課程是外在于學習者的,并且基本上凌駕于學習者之上的——學習者服從課程,在課程面前是接受者的角色
D、課程是既定的、先驗的、靜態(tài)的
5.單項選擇題學校行政體系中最基層的行政組織是()
A、學生會
B、班級
C、小組
D、團委
最新試題
基礎型課程的內容是基礎的,以基礎知識和基本技能為主。
題型:判斷題
美國學者斯克里文主張把評價的重點從“課程計劃預期的結果”轉向“課程計劃實際的結果”,屬于課程評價的目的游離評價。
題型:判斷題
教學計劃的核心問題是課程的設置。
題型:判斷題
學生的學習特點具有獨特性、穩(wěn)定性、靈活性和發(fā)展性。
題型:判斷題
地方課程屬于二級課程,只能開設必修課。
題型:判斷題
CIPP評價模式包括四個步驟背景評價、輸入評價、過程評價、成果評價。
題型:判斷題
課程設計的第一個層次是課程文件。
題型:判斷題
被稱為“課程評價之父”的教育家是杜威。
題型:判斷題
CIPP評價模式由斯克里文創(chuàng)立的。
題型:判斷題
編制課程的過程模式是由克伯屈提出來的。
題型:判斷題