A、學(xué)生被動學(xué)習(xí)
B、割裂完整的生活世界
C、忽略個(gè)體知識
D、學(xué)校與現(xiàn)實(shí)社會生活的隔離
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A、趣味性
B、邏輯性
C、簡約性
D、系統(tǒng)性
A.政治
B.社會
C.知識
D.兒童
A、國家課程
B、地方課程
C、學(xué)校課程
D、綜合課程
E、學(xué)科課程
A.背景評價(jià)
B.輸入評價(jià)
C.輸出評價(jià)
D.過程評價(jià)
E.成果評價(jià)
A、20世紀(jì)50年代,泰勒在系統(tǒng)總結(jié)“八年研究”基礎(chǔ)上提出的
B、評價(jià)的目的不是為了“證明”,而是為了“改進(jìn)”
C、它只關(guān)注預(yù)期目標(biāo),忽視了其他方面的因素
D、它的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是操作簡單又容易見效
E、評價(jià)除了要關(guān)注預(yù)期的結(jié)果之外,還應(yīng)關(guān)注非預(yù)期的結(jié)果
最新試題
把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語,始于教育家洛克。
制約學(xué)校課程的三大因素是社會、知識和兒童。
教育改革的核心是課程的改革。
開設(shè)哪些科目是教學(xué)計(jì)劃的中心問題。
課程目標(biāo)四個(gè)方面的規(guī)定性指時(shí)限性、具體性、預(yù)測性、操作性。
在課程發(fā)展的整個(gè)過程中,關(guān)鍵環(huán)節(jié)是課程評價(jià)。
CIPP評價(jià)模式由斯克里文創(chuàng)立的。
教學(xué)計(jì)劃的核心問題是課程的設(shè)置。
我國義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃具備的三個(gè)基本特征是強(qiáng)制性;普通性;基礎(chǔ)性。
被稱為“課程評價(jià)之父”的教育家是杜威。