A、加強(qiáng)課程的趣味性
B、設(shè)置專門性以社會(huì)問題為中心的課程
C、學(xué)科內(nèi)容中加入聯(lián)系實(shí)際生活的內(nèi)容
D、增加課程的前沿知識
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A、注意課程內(nèi)容的科學(xué)性與思維性
B、注意課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性與根本性
C、課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與生活相聯(lián)系
D、應(yīng)考慮知識的內(nèi)在邏輯和教學(xué)法上的要求
A、計(jì)劃性
B、內(nèi)隱性
C、隨機(jī)性
D、不確定性
A、流于“拼盤式”的知識“大雜燴”
B、導(dǎo)致淺層次的學(xué)習(xí)
C、不利于學(xué)生融會(huì)貫通
D、加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)
A、是人類知識發(fā)展的內(nèi)在要求
B、培養(yǎng)學(xué)生完整的世界觀
C、有利于學(xué)習(xí)系統(tǒng)的知識
D、減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)
A、如何加大必修課的范圍
B、弄清兩者之間的內(nèi)在依據(jù)
C、選修課的開設(shè)的時(shí)機(jī)問題
D、如何保障選修課的質(zhì)量
最新試題
課程目標(biāo)的依據(jù)有三個(gè)方面：對學(xué)生的研究、對社會(huì)的研究；對學(xué)科的研究。
在我國，課程具體表現(xiàn)是教學(xué)計(jì)劃；教學(xué)大綱；教科書。
教學(xué)計(jì)劃的核心問題是課程的設(shè)置。
課程設(shè)計(jì)的第一個(gè)層次是課程文件。
從課程制定者或管理制度層次，課程類型分為國家課程；地方課程；學(xué)校課程。
學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)受三方面因素的影響：基礎(chǔ)因素；內(nèi)部因素；外部因素。
課程設(shè)計(jì)是根據(jù)課程設(shè)計(jì)的原理與方法而制定出的指導(dǎo)教學(xué)的各種規(guī)定。
建立在不同的教育哲學(xué)理論基礎(chǔ)上的課程論及課程的歷史傳統(tǒng)叫課程理論。
各級各類學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的學(xué)習(xí)科目及其進(jìn)程的總和是課程。
開設(shè)哪些科目是教學(xué)計(jì)劃的中心問題。