課程評價既是課程設(shè)計與實施的終點，又是課程設(shè)計與實施繼續(xù)向前發(fā)展的起點。

把課程用于教育科學的專門術(shù)語，始于教育家洛克。

地方課程將國家課程和校本課程有機地聯(lián)系起來。

課程設(shè)計是根據(jù)課程設(shè)計的原理與方法而制定出的指導(dǎo)教學的各種規(guī)定。

將課程視為學科和教材的定義，將學生直接經(jīng)驗的學習作為重點。

在課程發(fā)展的整個過程中，關(guān)鍵環(huán)節(jié)是課程評價。

首次提出“隱性”課程的是杜威。

開設(shè)哪些科目是教學計劃的中心問題。

課程評價的主要模式有目標評價模式；目的游離評價模式和C、IPP評價模式。

安排課程表要遵循整體性原則、遷移性原則；生理適宜原則。