課程目標四個方面的規(guī)定性指時限性、具體性、預測性、操作性。

制約學校課程的三大因素是社會、知識和兒童。

教育改革的核心是課程的改革。

在課程發(fā)展的整個過程中，關鍵環(huán)節(jié)是課程評價。

基礎型課程的內容是基礎的，以基礎知識和基本技能為主。

教科書的使用對象是教師。

編制課程的過程模式是由克伯屈提出來的。

真正為課程論建立起心理學基礎的學者是夸美紐斯。

評價教學活動的過程與結果是課程實施的最后一項任務或環(huán)節(jié)。

目的游離評價模式是斯克里文提出來的目的完全游離的評價模式。