教科書的使用對象是教師。

編制課程的過程模式是由克伯屈提出來的。

真正為課程論建立起心理學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)者是夸美紐斯。

在我國，課程具體表現(xiàn)是教學(xué)計劃；教學(xué)大綱；教科書。

美國學(xué)者斯克里文主張把評價的重點從“課程計劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計劃實際的結(jié)果”，屬于課程評價的目的游離評價。

首次提出“隱性”課程的是杜威。

學(xué)生的學(xué)習特點受三方面因素的影響：基礎(chǔ)因素；內(nèi)部因素；外部因素。

地方課程屬于二級課程，只能開設(shè)必修課。

教育改革的核心是課程的改革。

地方課程將國家課程和校本課程有機地聯(lián)系起來。