各級各類學(xué)校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的學(xué)習(xí)科目及其進程的總和是課程。

教學(xué)計劃的核心問題是課程的設(shè)置。

教育改革的核心是課程的改革。

從課程制定者或管理制度層次，課程類型分為國家課程；地方課程；學(xué)校課程。

地方課程將國家課程和校本課程有機地聯(lián)系起來。

教科書的使用對象是教師。

學(xué)生的學(xué)習(xí)特點具有獨特性、穩(wěn)定性、靈活性和發(fā)展性。

編制課程的過程模式是由克伯屈提出來的。

課程設(shè)計的第一個層次是課程文件。

CIPP評價模式包括四個步驟背景評價、輸入評價、過程評價、成果評價。