課程目標(biāo)四個方面的規(guī)定性指時限性、具體性、預(yù)測性、操作性。

目的游離評價模式是斯克里文提出來的目的完全游離的評價模式。

編制課程的過程模式是由克伯屈提出來的。

CIPP評價模式由斯克里文創(chuàng)立的。

把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語，始于教育家洛克。

CIPP評價模式包括四個步驟背景評價、輸入評價、過程評價、成果評價。

開設(shè)哪些科目是教學(xué)計劃的中心問題。

在課程發(fā)展的整個過程中，關(guān)鍵環(huán)節(jié)是課程評價。

真正為課程論建立起心理學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)者是夸美紐斯。

評價教學(xué)活動的過程與結(jié)果是課程實(shí)施的最后一項(xiàng)任務(wù)或環(huán)節(jié)。