A.參照物不同表述方法不同
B.物體的空間位置是相對(duì)的
C.參照物不同存在形式
D.物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)
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A.相對(duì)性
B.廣延性
C.連續(xù)性
D.伸張性
A.物質(zhì)不同的存在形式
B.運(yùn)動(dòng)狀態(tài)
C.物與物的位置關(guān)系
D.靜止?fàn)顟B(tài)
A.初步理解早上、晚上、白天、黑夜，并正確運(yùn)用這些詞匯
B.理解昨天今天和明天的含義，并知道他們之間的關(guān)系
C.認(rèn)識(shí)時(shí)鐘，學(xué)會(huì)看整點(diǎn)和半點(diǎn)
D.會(huì)看日歷，知道一周的概念，認(rèn)識(shí)年歷，知道一年有12個(gè)月
A.能按物體量的差異進(jìn)行10以內(nèi)物體的正、逆排序
B.能初步感知量的相對(duì)性
C.能根據(jù)物體和圖案創(chuàng)造出某種模式并進(jìn)行排序
D.能初步感知常見(jiàn)量之間的傳遞性、雙重性和可逆性關(guān)系
A.3-4歲幼兒能夠區(qū)分大小，長(zhǎng)度不同的物體
B.4-5歲幼兒能判定想等量
C.5-6歲幼兒能夠?qū)^抽象的輕重、遠(yuǎn)近、體積有了認(rèn)識(shí)
D.4-5歲幼兒已經(jīng)能夠利用邏輯關(guān)系對(duì)量排序
最新試題
幼兒數(shù)學(xué)教育中的操作法就是讓幼兒獨(dú)自操作，親身體驗(yàn)，教師不介入其中。
幼兒期單數(shù)、雙數(shù)的教育是后續(xù)奇數(shù)和偶數(shù)教育的一部分，一般在大班進(jìn)行。
幼兒更傾向于選擇結(jié)構(gòu)相對(duì)簡(jiǎn)單的食物材料作為活動(dòng)材料，并且以此類材料能引發(fā)大量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)契機(jī)。
數(shù)學(xué)是具有真實(shí)背景的，遵循科學(xué)規(guī)律的一種抽象。
3歲左右的兒童沒(méi)有包含觀念，例如他們最初計(jì)數(shù)一組物體的數(shù)量時(shí)，說(shuō)不出總數(shù)。
加法是合并，減法是分開(kāi)、去掉，減法是加法的逆運(yùn)算，兩者都需要將數(shù)的分解和組成作為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
幼兒園五大教育領(lǐng)域及各種經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)是相互聯(lián)系和滲透的，可以把數(shù)學(xué)教育滲透于其他的領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)之中。
行的概念完全是從頭腦中由純粹的思維產(chǎn)生出來(lái)的，而不是從外部世界得來(lái)的。
幼兒對(duì)幾何圖形的配對(duì)指：幼兒能用正確的約定名稱，說(shuō)出相應(yīng)幾何形體的名稱。
小班幼兒應(yīng)能用圓、正方形、三角形（或?qū)嵨铮┻M(jìn)行簡(jiǎn)單的組合拼搭。