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判斷題

某人能了解現(xiàn)實，正視現(xiàn)實，有責任心，愛崗敬業(yè)，遵紀守法，這說明該人社會適應(yīng)良好。

答案：正確

你可能感興趣的試題

判斷題
在對學校結(jié)果進行歸因時，無論是優(yōu)生還是差生，歸因于主觀努力的方面均是有利的。
答案：正確
判斷題
一般來說，學習一篇文章之后，開頭部分內(nèi)容記憶效果最好，其余部分內(nèi)容記憶效果差。
答案：錯誤
判斷題
在教學中講授“果實”概念時，既選可食的果實，又選不可食的果實（如棉籽等），這樣才有利于學生準確地掌握“果實”概念。這是運用了變式法。
答案：正確
判斷題
對榜樣行為的觀察和學習是替代性強化的結(jié)果
答案：正確
判斷題
美國心理學家布魯納認為學習的實質(zhì)在于主動地構(gòu)建認知結(jié)構(gòu)。
答案：正確
判斷題
學習正方體、長方體的體積計算公式后，再學習一般立方體的體積計算公式V=SH，這屬于下位學習。
答案：錯誤
判斷題
在技能發(fā)展的最后階段，出現(xiàn)成績的相對穩(wěn)定，曲線的上升相對地停滯，這就是所謂的高原現(xiàn)象。
答案：錯誤
判斷題
問題解決中人們往往運用啟發(fā)式策略，因為此類策略以一定的以往經(jīng)驗為基礎(chǔ)，采用選擇方式搜索解決問題，簡單省事，效率高，能保證問題的成功解決。
答案：錯誤
判斷題
創(chuàng)造能力表現(xiàn)在意義重大的創(chuàng)造活動中，是少數(shù)天才人物的專利。
答案：錯誤
判斷題
自我意識的發(fā)展是個體社會化的結(jié)果，是個性各部分整合、統(tǒng)一起來的核心力量。
答案：正確

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某人能了解現(xiàn)實，正視現(xiàn)實，有責任心，愛崗敬業(yè)，遵紀守法，這說明該人社會適應(yīng)良好。

你可能感興趣的試題

在對學校結(jié)果進行歸因時，無論是優(yōu)生還是差生，歸因于主觀努力的方面均是有利的。

一般來說，學習一篇文章之后，開頭部分內(nèi)容記憶效果最好，其余部分內(nèi)容記憶效果差。

在教學中講授“果實”概念時，既選可食的果實，又選不可食的果實（如棉籽等），這樣才有利于學生準確地掌握“果實”概念。這是運用了變式法。

對榜樣行為的觀察和學習是替代性強化的結(jié)果

美國心理學家布魯納認為學習的實質(zhì)在于主動地構(gòu)建認知結(jié)構(gòu)。

學習正方體、長方體的體積計算公式后，再學習一般立方體的體積計算公式V=SH，這屬于下位學習。

在技能發(fā)展的最后階段，出現(xiàn)成績的相對穩(wěn)定，曲線的上升相對地停滯，這就是所謂的高原現(xiàn)象。

問題解決中人們往往運用啟發(fā)式策略，因為此類策略以一定的以往經(jīng)驗為基礎(chǔ)，采用選擇方式搜索解決問題，簡單省事，效率高，能保證問題的成功解決。

創(chuàng)造能力表現(xiàn)在意義重大的創(chuàng)造活動中，是少數(shù)天才人物的專利。

自我意識的發(fā)展是個體社會化的結(jié)果，是個性各部分整合、統(tǒng)一起來的核心力量。

某人能了解現(xiàn)實，正視現(xiàn)實，有責任心，愛崗敬業(yè)，遵紀守法，這說明該人社會適應(yīng)良好。

你可能感興趣的試題

在對學校結(jié)果進行歸因時，無論是優(yōu)生還是差生，歸因于主觀努力的方面均是有利的。

一般來說，學習一篇文章之后，開頭部分內(nèi)容記憶效果最好，其余部分內(nèi)容記憶效果差。

在教學中講授“果實”概念時，既選可食的果實，又選不可食的果實（如棉籽等），這樣才有利于學生準確地掌握“果實”概念。這是運用了變式法。

對榜樣行為的觀察和學習是替代性強化的結(jié)果

美國心理學家布魯納認為學習的實質(zhì)在于主動地構(gòu)建認知結(jié)構(gòu)。

學習正方體、長方體的體積計算公式后，再學習一般立方體的體積計算公式V=SH，這屬于下位學習。

在技能發(fā)展的最后階段，出現(xiàn)成績的相對穩(wěn)定，曲線的上升相對地停滯，這就是所謂的高原現(xiàn)象。

問題解決中人們往往運用啟發(fā)式策略，因為此類策略以一定的以往經(jīng)驗為基礎(chǔ)，采用選擇方式搜索解決問題，簡單省事，效率高，能保證問題的成功解決。

創(chuàng)造能力表現(xiàn)在意義重大的創(chuàng)造活動中，是少數(shù)天才人物的專利。

自我意識的發(fā)展是個體社會化的結(jié)果，是個性各部分整合、統(tǒng)一起來的核心力量。

某人能了解現(xiàn)實，正視現(xiàn)實，有責任心，愛崗敬業(yè)，遵紀守法，這說明該人社會適應(yīng)良好。

在對學校結(jié)果進行歸因時，無論是優(yōu)生還是差生，歸因于主觀努力的方面均是有利的。

一般來說，學習一篇文章之后，開頭部分內(nèi)容記憶效果最好，其余部分內(nèi)容記憶效果差。

在教學中講授“果實”概念時，既選可食的果實，又選不可食的果實（如棉籽等），這樣才有利于學生準確地掌握“果實”概念。這是運用了變式法。

美國心理學家布魯納認為學習的實質(zhì)在于主動地構(gòu)建認知結(jié)構(gòu)。

學習正方體、長方體的體積計算公式后，再學習一般立方體的體積計算公式V=SH，這屬于下位學習。

在技能發(fā)展的最后階段，出現(xiàn)成績的相對穩(wěn)定，曲線的上升相對地停滯，這就是所謂的高原現(xiàn)象。

問題解決中人們往往運用啟發(fā)式策略，因為此類策略以一定的以往經(jīng)驗為基礎(chǔ)，采用選擇方式搜索解決問題，簡單省事，效率高，能保證問題的成功解決。

創(chuàng)造能力表現(xiàn)在意義重大的創(chuàng)造活動中，是少數(shù)天才人物的專利。

自我意識的發(fā)展是個體社會化的結(jié)果，是個性各部分整合、統(tǒng)一起來的核心力量。