隱性知識(shí)是顯性知識(shí)的基礎(chǔ)，顯性知識(shí)是由隱性知識(shí)轉(zhuǎn)化而來的。（）

語文高考內(nèi)容對(duì)中學(xué)語文教學(xué)直接發(fā)生影響的主要有兩條，即（）

語文知識(shí)是語文能力遷移與素養(yǎng)生成的前提和工具。（）

閱讀能力的結(jié)構(gòu)由四個(gè)部分組成，這就是認(rèn)讀能力、（）、評(píng)價(jià)能力、（）。

從理論上講，學(xué)生高中畢業(yè)應(yīng)具備的語文能力處于（）

語文教育學(xué)的研究重點(diǎn)是（）

教讀《茶花賦》時(shí)，教師提出這樣一個(gè)問題：“課文開頭說畫出一點(diǎn)零山碎水，一人一物都不能畫出祖國(guó)的面貌，為什么結(jié)尾卻說畫一朵含露乍開的童子面茶花就可以象征祖國(guó)了呢？這是不是自相矛盾呢？”這個(gè)問題屬于（）

下面不屬于語文課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容體系的一項(xiàng)是（）

媒體文傳遞的是各種各樣的信息，它傳遞信息的前提是：所傳遞的信息對(duì)閱讀主體來說是未知的。（）

“觀文者披文以入情”告訴我們閱讀的起點(diǎn)是（）