A、定型化討論法
B、自由討論法
C、集體討論法
D、小組討論法
E、論壇討論法
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A、面試評價
B、初步篩選
C、再次考評
D、面試結(jié)果
E、最終審查
A、確定試測群體規(guī)模
B、確定試測人員結(jié)構
C、確定題目效度
D、對試測數(shù)據(jù)的分析處理
E、測驗的合成
A、“特性——因素”理論
B、“二因素結(jié)構”理論
C、“群因素結(jié)構”理論
D、“能力結(jié)構”理論
E、“智慧結(jié)構”理論
A、個人潛能及人格特質(zhì)
B、學歷及職業(yè)資格水平
C、日常工作表現(xiàn)
D、個人能力
E、個人技術職務
A、能力是順利完成某項活動有關的心理特征
B、通常指個體從事一定社會實踐活動的本領
C、包括到目前為止個人所具有的知識和技能
D、也指人的可造就性和潛在能力
E、能力又分為一般能力和特殊能力
最新試題
企業(yè)培訓教學管理的物質(zhì)系統(tǒng)包括()
培訓教學的組織與實踐屬于培訓的四個階段中()階段。
程序教學模式的理論依據(jù)是以()為基礎。
為了規(guī)避培訓質(zhì)量主要問題,應從()方面加以考慮。
制定培訓項目實施計劃在IS010015培訓質(zhì)量管理體系中屬于()階段。
開展培訓質(zhì)量管理工作的基本原則()
示范性培訓教材開發(fā)的原則有()
培訓師應該成為“全能”的培訓者,“全能”培訓者可以細化為具體的角色是()
對教學工作的監(jiān)督、檢查可采用()。
用“比較對照法”審核教材,就是將內(nèi)容相同但標準不同的教材進行比較分析,審定出較好的版本。