閱讀包括兩大領(lǐng)域，分別是（）

語文基本技能，通常是指聽、說、讀、寫四種（）技能。

目前課外語文活動主要包括課外閱讀活動、課外寫作活動、課外口語交際活動和課外（）語文學(xué)習活動等。

高卡夫把閱讀的研究對象按三種不同時體分成三大類：分別為一秒鐘閱讀、一分鐘閱讀，一年閱讀，大部分學(xué)者對閱讀的定義為一分鐘閱讀和（）

復(fù)習與一般的學(xué)習不同，主要在于它的行為具有（）的特點。

在語文教學(xué)設(shè)計過程中，（）是設(shè)計者。

全新的學(xué)習理論非常強調(diào)認知和學(xué)習的交互特征和實踐的重要性，中心問題就是（）

（）是指在全面、深刻理解的基礎(chǔ)上，對作品內(nèi)容、形式的是非、優(yōu)劣和美丑進行鑒別和欣賞的能力，它是較高層次的閱讀能力。

（）是指對字、詞、句等語義的識別能力，它屬于對作品語言形式的微觀感受，是最低層次的閱讀能力。

語文課程理念倡導(dǎo)要讓學(xué)生在大量的語文（）中拿握運用語文的規(guī)律。