高卡夫把閱讀的研究對象按三種不同時體分成三大類：分別為一秒鐘閱讀、一分鐘閱讀，一年閱讀，大部分學者對閱讀的定義為一分鐘閱讀和（）

（）學習任務群包括整本書閱讀與跨學科學習兩個學習任務群。

（）是課程編制、課程實施和課程評價的準則和行動指南。

作文教學的直接目的是培養(yǎng)學生的寫作能力，包括作文的（）和作文的基本能力。

《義務教育語文課程標準（2022年版）》中規(guī)定，義務教育學段包括（）個學習任務群。

語文考試有單向性測試和綜合性測試，應進一步加強（）測試。

（）是指在全面、深刻理解的基礎上，對作品內(nèi)容、形式的是非、優(yōu)劣和美丑進行鑒別和欣賞的能力，它是較高層次的閱讀能力。

（）是指對字、詞、句等語義的識別能力，它屬于對作品語言形式的微觀感受，是最低層次的閱讀能力。

（）是教育活動的基礎背景，也是構(gòu)建和實施校本課程所依賴的基本條件。

以配合課堂教學為目的的課外活動也叫（），此類活動主要是引導學生進行原著閱讀。